La méthodologie coûts-avantages de cette étude a d’abord été mise au point par Prism Economics and Analysis. Par la suite, elle a été modifiée par R.A. Malatest & Associates Ltd. pour mieux saisir tous les avantages dont profitent les employeurs participant aux programmes d’apprentissage. La présente section décrit les principaux éléments du modèle coûts-avantages retenu pour cette étude.

2.1 Aperçu du modèle

Le modèle s’appuie sur une analyse coûts-avantages standard pour une seule entreprise embauchant des apprentis. Les avantages (ou coûts) sont établis par apprenti et par année d’apprentissage.

L’avantage des apprentis représente tout simplement leur valeur ajoutée, soit le prix du marché payé pour leurs services par rapport au coût de ces services. On a pris soin d’inclure la valeur ajoutée complète des apprentis ainsi que l’ensemble des coûts associés à un programme d’apprentissage.

2.2 Éléments des coûts

2.2.1 Salaires et avantages sociaux
Cet élément comprend la rémunération totale, soit le salaire de base de même que les avantages sociaux obligatoires et facultatifs (indemnisation des accidentés du travail, assurance-emploi et Régime de pensions du Canada, p. ex.).

2.2.2 Coûts de substitution
Les coûts de substitution comprennent les coûts associés aux ressources que l’organisation doit consacrer à la formation des apprentis. Cela comprend le temps du compagnon et les pertes. Les chercheurs se sont toujours efforcés de fixer le prix de ces facteurs et d’évaluer dans quelle mesure les apprentis en font usage. Dans le cas du temps du compagnon et des pertes, on a calculé un coût annuel par apprenti. Il faut noter que la perte de productivité de biens importants (comme les outils et l’équipement évalué à plus de 50 000 $ qui sont retirés de la production pour former les apprentis) représente un autre coût de substitution associé à l’apprentissage. Cependant, comme un faible pourcentage des employés interrogés (12,5 %) l’a décrit comme un coût, l’analyse n’en a pas tenu compte.¹¹

2.2.3 Décaissements
Les décaissements concernent surtout les coûts répartis entre employeurs pour favoriser la formation permanente et le développement des apprentis. Cela comprend les coûts associés aux frais d’inscription et à l’éducation permanente.

2.2.4 Administration
L’étude a estimé les coûts administratifs associés à l’embauche et à la formation des apprentis. Ces coûts sont répartis par apprenti.

2.3 Éléments relatifs aux avantages

2.3.1 Revenus générés par l’apprenti
Le travail des apprentis correspond habituellement au prix du marché, soit sous forme de tarifs directs des services externes ou de majoration du coût de la main-d’œuvre. À partir des données du nombre total des heures de travail à payer, nous avons calculé un estimé du revenu moyen associé à chaque apprenti.

2.3.2 Crédits d’impôts
Le modèle a également tenu compte, le cas échéant, des crédits d’impôts par apprenti. Les employeurs de l’Ontario présents dans un métier admissible, par exemple, ont droit à un crédit d’impôts durant l’apprentissage. La section 3.1 décrit ces crédits d’impôts en détail.

2.4 Cadre du rapport

Les résultats sont donnés pour chaque métier et répartis par année d’apprentissage. Cette analyse démontre le profil chronologique des coûts et des avantages. Les résultats du modèle sont présentés dans un format de tableau simplifié pour faire ressortir clairement le bénéfice (ou le coût) net par année d’apprentissage.

Il ne s’agit pas là d’une tentative visant à les diminuer en utilisant une analyse de type « valeur actualisée ».

Les avantages (ou coûts) nets cités correspondent, en fait, aux avantages (ou coûts) bruts partiels par apprenti et par année. Même si le modèle peut produire un bénéfice durant une année, chaque firme possède ses propres normes régissant le niveau de bénéfice requis pour justifier une participation à un programme d’apprentissage, souvent appelé le taux de rendement minimal. Ces taux de rendement reposent sur la structure des coûts globaux de l’entreprise et surtout du coût du capital.

11. Source : Sondage sur l’apprentissage (Q17a, n=433)

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