Le projet Compétences essentielles

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Pour plus de renseignements sur cette étude et sur les objectifs poursuivis, il suffit de lire la nouvelle brochure du projet en version PDF ou modèle en texte intégral..

Contexte :

Ressources humaines et Développement des compétences Canada (RHDCC), en collaboration avec d’autres organismes nationaux et internationaux, a défini et validé en ces termes neuf Compétences essentielles :

« Il s’agit des compétences nécessaires pour vivre, apprendre et travailler. Elles sont à la base de l'apprentissage de toutes les autres compétences et permettent aux gens d'évoluer avec leur emploi et de s'adapter aux changements du milieu de travail. »

Voici les compétences essentielles :

lecture des textes	utilisation des documents	calcul
rédaction	communication verbale	travail d'équipe
formation continue	capacité de raisonnement	informatique

Découvrez des exemples détaillés d’Analyses sur les compétences essentielles préparées pour certains métiers Sceau rouge.

Constatations du FCA-CAF :

L’étude intitulée L'Accès et la réussite des programmes d'apprentissage au Canada - La perception des obstacles a conclu que l’insuffisance de compétences essentielles interdit l’accès à l’apprentissage et nuit à la réussite des programmes d’apprentissage. Des connaissances limitées en littéracie et en mathématiques représentent une source de préoccupation particulière. Les compétences essentielles revêtent une énorme importance en raison de l’évolution constante du monde du travail, y compris la multiplication des nouvelles technologies, la complexité croissante des emplois et la nouvelle demande de travailleurs plus aptes à communiquer, à lire et à écrire et à résoudre les problèmes.

Même si les consultations confirment que les compétences essentielles jouent un rôle important, on ne sait toujours pas dans quelle mesure celles-ci peuvent constituer un obstacle important ou être un gage de succès ou d’échec dans le contexte de l’apprentissage. Le Forum a mis en place un comité directeur pour orienter les travaux du Projet des compétences essentielles. Le comité regroupe des représentants du patronat, du monde de l’éducation, des syndicats et des groupes visés par l’équipe en matière d’emploi.

Objectifs du projet :

1. Mener une étude pour mieux comprendre comment les compétences essentielles facilitent la réussite d’un programme d’apprentissage.
2. Examiner les principaux projets et initiatives en cours en vue de démontrer comment les compétences essentielles profitent à l’ensemble du secteur de l’apprentissage.

Phase 1 – Recherche et analyse

La phase 1 du projet doit prendre fin en juillet 2006. Elle permettra de soumettre, à cette date, un rapport offrant :

1. Une analyse complète de l’environnement des initiatives et projets actuels en matière de compétences essentielles; et
2. Un examen et une analyse détaillés d’une dizaine d’initiatives et de projets mis en œuvre partout au Canada.

Le rapport répondra, entre autres, aux questions-clés suivantes :

• Dans quelle mesure les compétences essentielles représentent-elles un obstacle à l’accès et à la réussite des programmes d’apprentissage?
• Quels projets ont été lancés et comment ceux-ci s’y prennent-ils pour mesurer les répercussions d’une insuffisance en matière de compétences essentielles? Ces projets s’intéressent-ils à des régions, à des métiers ou à des groupes précis de la population?
• L’apprentissage compte-t-il sur des compétences essentielles qui lui sont propres? En d’autres mots, l’apprenti a-t-il besoin de certaines compétences essentielles de base avant de s’engager dans un programme? Si ces compétences existent, dispose-t-on de stratégies crédibles pour les évaluer?
• Les intervenants en apprentissage s’entendent-ils sur la question des compétences essentielles? Sont-ils sensibilisés à la question? Si oui, quelles mesures ont été mises en œuvre? Comment les intervenants s’attaquent-ils au problème et quels avantages ont produit ces efforts? Est-on disposé à mettre en œuvre des pratiques modèles, s’il y a lieu?

Phase 2 – Communications

Les résultats de la phase 1 permettront au secteur de l’apprentissage de mieux planifier ses interventions et de lancer des activités et des stratégies de mise en œuvre communes pour en assurer le suivi.

La phase 2 déploiera une vaste stratégie de communication auprès des intervenants en apprentissage. Une proposition relative à cette phase sera soumise avant la fin de la phase 1.

Renseignements

Pour plus de renseignements, veuillez communiquer avec la chargée du Projet des compétences essentielles, Debbie Miller, par téléphone au 613 235-4004, poste 207, ou par courriel à debbie_miller@caf-fca.org.